Fotos Seminário Regional MGME

A Diretoria de Ensino - Região de Jales realizou no dia 28/06/2013 oSeminário Regional Melhor Gestão Melhor Ensino  com a participação de 350 educadores.Local: Complexo Turístico Dr Roberto do Valle Rolemberg, em Santa Fé do Sul.

Sequência Didática

Público-alvo: 8º ano

Tempo Previsto: 6 aulas

Texto: Meu Primeiro Beijo

Autor: Antonio Barreto

1. Antes da Leitura – (Ler nas linhas)

Objetivo: Motivar os alunos para a leitura.

Metodologia: Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição.                    

Conversar com os alunos e indagar sobre:

 Autor: Vocês conhecem este autor?

 Título do texto: Vocês gostaram do título do texto? O que ele sugere?

 Tema: Qual a importância do primeiro beijo na adolescência?

Gênero: É possível saber o gênero pelo título do texto?

Apresentar as imagens: 

 Cebolinha e Mônica - O primeiro beijo entre eles foi em uma edição especial de aniversário da revista do Cebolinha, que mostra o menino comemorando mais um ano de vida em meio a muita confusão.

Cebolinha e Mônica - O episódio se dá na HQ “Turma da Mônica jovem” que retrata os personagens na adolescência, com seus 15 ou 16 anos, em estilo Mangá. 

                    

Nos quadrinhos da Turma da Mônica e Turma da Mônica Jovem, temos dois momentos diferentes do beijo entre Mônica e Cebolinha.

- O que representa o beijo da primeira imagem?

- E o que representa o beijo da segunda imagem?

- Qual imagem se identificará com o beijo do texto de Antonio Barreto?

2. Durante a Leitura – (Ler nas entrelinhas)

Objetivos: Possibilitar aos alunos a leitura de texto literário como momento prazeroso de entretenimento que pode envolver a interação com outras linguagens.

Conhecer e observar o conto de acordo com as características do gênero.

Metodologia: Leitura do texto na íntegra pela leitura silenciosa e compartilhada; produção de inferências locais; percepções das relações de interdiscursividade.

Pausas para relacionar o contexto do texto com as hipóteses levantadas no Antes da Leitura.

Identificar os elementos da narrativa: personagens, tempo, espaço, foco narrativo, enredo: o desequilíbrio, o clímax e o desfecho da história.

3. Depois da Leitura (Ler por trás das linhas)

Objetivos: Desenvolver habilidades de leitura, de expressão oral e escrita.

 Metodologia: Produção de inferências locais; produção de inferências globais; elaboração de apreciações estéticas e afetivas; Percepção das relações de intertextualidade.

Exibição de fragmentos do filme O Primeiro Beijo.

Produto Final: Cada grupo de quatro alunos deverá elaborar uma apresentação de slides com o tema “O beijo na Adolescência”, abordando as curiosidades da química do beijo; as dúvidas dos adolescentes sobre o primeiro beijo; e imagens de beijos famosos.

Avaliação

  A avaliação como parte do processo será contínua, observando a participação e envolvimento dos alunos em todas as etapas.

Referências:

Barreto, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p.134-6.

Rojo, R. H. R. Letramento e capacidade de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.

Dolz, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2012.

Site: www.google.com.br

Grupo - Encontro Presencial

Alisandra Loise Maiolo

Elisângela Cantária Marques

Elizandra Zanini Barbato da Silva

Fabiana Moreira de Souza

Karina Saura Campaneli dos Ramos

Mônica Renata Gonçalves Preto Contiero

Rodrigo Gomes Pacheco

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM.

"PAUSA" DE MOACIR SCLIAR.

Sequência Didática

Grupo Presencial : Adriane Cristina Cruz Teodoro, Aline Jéssica Françóia, Catiângela Vilches Marquesini,  Elaine Pomaro,Luciane Lima Gomes Vian,Márcia Raquel Guarnieri Sabion, Maria Regina Duranti da Silva, Sandra Regina Ribeiro e Vania Graciela de Carvalho.

Público Alvo: 8ª série- 9º ano

Aulas Previstas: 4-6 aulas

Texto: Conto- Pausa- Moacyr Scliar

Textos de Apoio:Historias em Quadrinhos: Hagar (Dik Browne e Chris Browne) 

Crônica Lirica: Apelo (Dalton Trevisan)

Apelo 

          Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho. 

Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, até o canário ficou mudo. Não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam. Ficava só, sem o perdão de sua presença, última luz na varanda, a todas as aflições do dia.

        Sentia falta da pequena briga pelo sal no tomate — meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa. Calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolha? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor. 

(Dalton Trevisan)

1-Antes da Leitura (Ler nas Linhas).

·         Analisar a capa;

·         Dados sobre o autor;

·         Em que veículo aparece o conto;

·         O que significa ‘pausa’?

Objetivos: Elaborar uma situação de aprendizagem (S.A.) com foco na leitura e na oralidade utilizando diferentes tipos de linguagens.

Metodologia: Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses.

-  Em uma roda de conversa vamos trocar informações sobre a vida do autor Moacyr Scilar respondendo as seguintes perguntas:

-  Você conhece esse autor?

-  Conhece alguma obra deste autor?

- Qual obra?

Sugestão : Após as respostas dos alunos apresentar uma foto do autor, sua biografia e o nome de algumas de suas obras.

- Explorar as imagens ativando o conhecimento de mundo do aluno e relacionando com o título do conto: “Pausa”.

-  Observe a imagem a seguir e responda:

                          

-Vocês conhecem a imagem mostrada, o que ela significa? 

-  Em que momentos utilizamos a pausa?                     

-  A pausa é importante para quê?
- A seguir leremos um conto cujo título é “Pausa”, o que você espera ler neste texto?

 Sugestão: Anote as hipóteses levantadas pelos alunos na lousa e faça a confirmação ou negação de hipóteses, após a leitura do texto.

2- Durante a Leitura: ( Ler nas entrelinhas)

Objetivos: - Apresentar atividades que possibilitem a melhoria da competência leitora e escritora.

- Trabalhar as características dos gêneros como: conto, crônica, música e filme, abordando forma composicional, contexto de produção, conteúdo temático, estilo.

- Elaborar estratégias de leitura de diferentes textos.

- Desenvolver procedimentos de leitura adequados a cada gênero, situação de leitura e objetivos da leitura.

- Possibilitar aos alunos a leitura de texto literário como momento prazeroso de entretenimento que pode envolver a interação com outras linguagens.

- Leitura compartilhada pelo professor com a intenção de explorar as expressões, a pontuação que enfatiza a reação dos personagens.

- Ativar os conhecimentos prévios em relação ao texto.

Metodologia: Leitura atenta e dramatizada do conto – Pausa.

- Instigar os alunos com questões do relacionamento:

1- Por que será que foi dormir o domingo inteiro no hotel?

2- O casal tinha um bom relacionamento?

3- Será que a mentira é a melhor maneira de se resolver os problemas?

4- Em ambos os textos, será que existia realmente um sentimento verdadeiro entre as personagens?

3- Depois da Leitura: (Ler por trás das linhas)

Objetivos: Produção de inferências locais e globais.

- Recuperação do contexto de produção.

- Identificar as características do gênero apresentando a finalidade e a meta.

- Percepção de intertextualidade e outras linguagens.

Metodologia:Os alunos trabalharão em grupos aproximando aqueles que tem dificuldades,

-Uso de dicionário,

-Divisão da sala em 4 grupos:

1-Produção escrita:

Produzir um texto aproximando-se da tipologia crônica, utilizando o foco narrativo em 1ª pessoa, como se fosse a personagem feminina que passou o domingo todo sozinha.

2-  Criar uma charge que mostre a importância da pausa na rotina de cada personagem.

3- Criar uma história em quadrinhos com humor.

4 –Atividade Oral:

Leitura dramatizada.

Trabalhar a intertextualidade utilizando o filme Click- Adam Sandler e a música Tocando em Frente-Almir Sater.

Tocando em Frente Almir Sater Ando devagar Porque já tive pressa E levo esse sorriso Porque já chorei demais Hoje me sinto mais forte, Mais feliz, quem sabe Só levo a certeza De que muito pouco sei, Ou nada sei Conhecer as manhas E as manhãs O sabor das massas E das maçãs É preciso amor Pra poder pulsar É preciso paz pra poder sorrir É preciso a chuva para florir Penso que cumprir a vida Seja simplesmente Compreender a marcha E ir tocando em frente Como um velho boiadeiro Levando a boiada Eu vou tocando os dias Pela longa estrada, eu vou Estrada eu sou Conhecer as manhas E as manhãs O sabor das massas E das maçãs

É preciso amor Pra poder pulsar É preciso paz pra poder sorrir É preciso a chuva para florir Todo mundo ama um dia, Todo mundo chora Um dia a gente chega E no outro vai embora Cada um de nós compõe a sua história Cada ser em si Carrega o dom de ser capaz E ser feliz Conhecer as manhas E as manhãs O sabor das massas E das maçãs É preciso amor Pra poder pulsar É preciso paz pra poder sorrir É preciso a chuva para florir Ando devagar Porque já tive pressa E levo esse sorriso Porque já chorei demais Cada um de nós compõe a sua história Cada ser em si Carrega o dom de ser capaz E ser feliz

Referências Bibliográficas:

-  ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. In: Curso EaD/EFAP: Leitura e escrita em contexto digital – Programa Práticas de leitura e escrita na contemporaneidade – 2012.

-  SCLIAR, Moacyr. Pausa. In: BOSI. Alfredo (org.) Conto Brasileiro Contemporâneo. São Paulo: Cultrix, s/d. p.275-277.21.

-DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2012. p. 35-60.

Sequência Didática

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

GRUPO: 6

Público Alvo: 9° ano

Aulas Previstas: 6 aulas

Texto: PAUSA

Autor: Moacyr Scliar

1. 1.       ANTES DA LEITURA – (ler nas linhas)

OBJETIVOS: Investigar os conhecimentos prévios do leitor sobre o autor, assim com também título, gênero do texto, época em que o texto foi escrito.

METODOLOGIA: Fazer uma breve pesquisa baseada nas seguintes questões:

• Você já leu ou ouviu falar sobre o autor desse crônica?
• O que é possível sugerir sobre o título do texto?
• Alguém já sentiu vontade de dar “uma pausa” no seu cotidiano?
• Através do título é possível deduzir a tipologia e o gênero a que pertence o texto?

Apresentar a música de Chico Buarque de Holanda – Cotidiano.

 

Cotidiano

Chico Buarque 

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

1. 2.       DURANTE A LEITURA – (ler nas entrelinhas)

OBJETIVOS: Conhecer o texto na íntegra pela leitura silenciosa e/ou compartilhada e/ou ouvida.

 Identificar a crônica e suas características, observar e relacionar a descrição da personagem central do tema.

METODOLOGIA:

• Atentar para a progressão do enredo através dos marcadores temporais;
• Reconhecer o foco narrativo através dos indícios;
• Relacionar a interferência do ambiente em seu estado emocional;
• Conhecer e identificar o desequilíbrio, o clímax e o desfecho da história.

1. 3.       DEPOIS  DA LEITURA – (ler por detrás das linhas)

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento dos alunos em relação ao gênero, texto literário, autor e suas capacidades leitoras.

Discutir o assunto que se conheceu e fazer uma relação com fatos reais do cotidiano.

METODOLOGIA:

• Atentar para o comportamento das personagens e fazer uma fazer uma observação;
• Fazer comentários sobre as relações entre conhecimentos prévios dos leitores, suas hipóteses e análise dos elementos contextualizados e discutidos no momento 1, antes da leitura;
• Refletir a questão de como vive o homem no mundo pós-moderno;
• Pesquisar sobre o homem e as consequências da modernidade.

SUGESTÃO DE POEMA: A Vida Precisa de uma Pausa Como dizia o poeta  Quem já passou por essa vida e não viveu  Pode ser mais, mas sabe menos do que eu  Porque a vida só se dá pra quem se deu Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu  Ah, quem nunca curtiu uma paixão nunca vai ter nada, não  Não há mal pior do que a descrença Mesmo o amor que não compensa é melhor que a solidão  Abre os teus braços, meu irmão, deixa cair Pra que somar se a gente pode dividir  Eu francamente já não quero nem saber  De quem não vai porque tem medo de sofrer  Ai de quem não rasga o coração, esse não vai ter perdão  Quem nunca curtiu uma paixão, nunca vai ter nada, não Vinícius de Moraes

SUGESTÃO DE FILME: Pausa para a Neblina. Click. SUGESTÃO DE PROPAGANDA: http://globotv.globo.com/universal-channel/whats-on/v/pausa-nos-ineditos-em-abril/2535705/ - acesso em 17/05/2013. SUGESTÃO DE MÚSICA: Tocando em frente (Almir Sater)